研學旅行是近10年來出現(xiàn)的新名詞，由我國古代游學、近代修學旅行逐步演變發(fā)展而來。研學旅行延續(xù)和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。
2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），指出研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是實踐育人的有效途徑。讓學生走出學校，走向大自然，走向社會，在實踐中健康成長，是一種更有效的教育方式?？梢哉f，研學旅行秉承了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，對于落實立德樹人根本任務(wù)，幫助學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義?！兑庖姟芬唤?jīng)發(fā)布就受到教育界同仁的普遍關(guān)注，我市各中小學也積極響應(yīng)，紛紛把學生帶到田間地頭，帶到工廠企業(yè)，帶向豐富多彩的社會生活，對孩子了解社會、增長知識大有裨益。但客觀地講，我市中小學在研學旅行的開展中，還存在一些問題。
一、重游學輕研究，研學旅行的教育價值沒有得到深度挖掘
顧明遠教授在《社會和大自然的課堂里學習》一文中說：研學旅行要以游為主，在游的過程當中自然而然地受教育，這是研學旅行的根本出發(fā)點。顧教授把游的最終目標指向?qū)W生受教育。但在目前我們組織的研學旅行中，盡管會給學生設(shè)計任務(wù)卡，會結(jié)合研學旅行的目的地（比如有的去陜州地坑院，有的去靈寶函谷關(guān)，有的去仰韶博物館），讓學生查找相關(guān)資料學習，但這些學習大都停留在基礎(chǔ)知識的積累上，這些基礎(chǔ)知識在課堂上也能得到，甚至在網(wǎng)絡(luò)上也能輕易獲得，而在研學旅行中最容易體現(xiàn)出來的是提升學生的實踐能力、核心價值觀滲透教育等更高層面的教育價值，則缺乏科學的教育設(shè)計，學生基礎(chǔ)知識方面的收獲較多，人文素養(yǎng)、科學精神、社會責任、綜合素質(zhì)方面的收獲比較欠缺。筆者認為，挖掘研學旅行中的教育價值，首先應(yīng)該明確培養(yǎng)學生終生發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力（包括認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力），這些能力培養(yǎng)遠遠大于學生對基礎(chǔ)知識的識記。其次，研學旅行可以根據(jù)不同的旅行設(shè)計不同的教育目標，比如帶學生去文化名勝景區(qū)，可以了解家鄉(xiāng)文明、家鄉(xiāng)文化,應(yīng)以愛家鄉(xiāng)教育為主；帶學生去工廠社區(qū)調(diào)查，應(yīng)以職業(yè)啟蒙、職業(yè)能力教育為主。同時要設(shè)計一些文化底蘊、地域風情、團隊合作、社會責任方面的教育目標，使學生通過研學旅行，得到更加豐富的收獲。
二、重實施輕評價，研學旅行的教育引導沒有落實到位
不少學校在實
施研學旅行活動中，都制定有活動方案、安全預案，還留有作業(yè)，但缺乏利用評價結(jié)果對學生進行教育引導，基本上是組織很嚴謹、過程很愉快，場面熱熱鬧鬧，結(jié)束后寫一篇感想或作文，一場研學旅行就順利結(jié)束。而在研學旅行中個人的得失、體驗、感受、活動效果、教育價值目標的達成、學生綜合實踐能力的提升等，學校關(guān)注得還不夠。筆者認為，加強研學旅行的教育引導，應(yīng)做好三點：首先是重視對研學旅行的評價，擺正其導向功能，引導學生積極參與到研學旅行活動中來。其次，學校要組織各個層面的交流討論，可以在組內(nèi)、班內(nèi)、校內(nèi)三個層面交流得失，可以人人陳述，也可以小組討論，通過不同方式的思想碰撞，讓學生思維更加活躍，挖掘出更深的教育價值，有效鍛煉學生的綜合能力。最后，組織者要加強這方面的學習研究和創(chuàng)新探索，積極探尋此類評價的基本策略、有效途徑。
三、重規(guī)范輕個性，研學旅行的主體地位沒有充分體現(xiàn)
研學旅行遵循教育規(guī)律，把學習與旅行相結(jié)合，強調(diào)學思結(jié)合，突出知行合一，讓學生在研學旅行中學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。特別強調(diào)實踐性原則，通過學生的身體力行，親自體驗，獲得長足發(fā)展。但現(xiàn)實中，一方面學校出于安全考慮，非常強調(diào)安全紀律規(guī)范，導致學生在活動中不能隨意說話，缺乏暢所欲言的表達，過度規(guī)范使研學旅行喪失了活力。一方面在策劃研學旅行方案時，往往都是長官意志，根據(jù)學?；蚪處煹囊庖妬戆才牛鲆晫W生的主體地位，從而影響活動對學生的吸引力，使研學旅行的育人效果打了折扣。筆者認為，研學旅行一要注重全員參與，確保每一個學生都能投入其中，全身心參與，從而得到全面提升。因此，研學內(nèi)容、旅行路線、活動的安排，都應(yīng)盡可能地考慮學生的興趣特點，多聽學生的聲音，充分尊重學生的意愿和需求。學?？刹捎脝柧碚{(diào)查、隨機訪談等方式獲取學生最真切的聲音，充分體現(xiàn)學生在研學旅行中的主體地位。二要體現(xiàn)時代特色。研學旅行要根據(jù)時代要求，立足社會需要，強調(diào)學習性、探究性、目的性和責任感，讓學生了解社會、了解國家、了解世界，增加民族認同和情感認同，并將學到的知識綜合應(yīng)用于實踐，積極培養(yǎng)與此要求相匹配的能力，培養(yǎng)學生成為有跨文化溝通交流能力、有全球眼光和責任感的新型人才。要強調(diào)專業(yè)性、知識性、趣味性、科學性、教育性，讓學生喜聞樂見、廣泛參與。
研學旅行解決了相對封閉的學校教育活動對學生成長的限制，是落實立德樹人根本任務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要途徑，也是加強學生德育培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。我們要培養(yǎng)的學生，應(yīng)該是有境界修為且富有社會責任感和時代精神的人。只要教育同仁進一步加強對研學旅行工作的研究，積極思考研學旅行中常見問題及解決策略，就能推動研學旅行的健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
